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가상 학습이 기본이 된 이유

간호사 교육자라면 가상 학습 기술이 계속 존재한다는 데 동의할 것입니다. 우리는 2019년 이후 팬데믹 이전부터 놀라운 진화를 겪었습니다. 당사가 간호 학생들이 가상 환경에서 학습을 추구하는 이유에 대해 처음으로 글을 썼던 때입니다. 가상 학습은 2019년 교육에 대해 환영 받는 추가 기능에서 2022년 현재와 앞으로는 필수 요소로 변모했습니다.

가상 시뮬레이션은 우리가 상상했던 것보다 더 가치 있는 것으로 입증되었습니다. 이는 건전한 임상 추론 및 의사 결정 기술을 가르치는 것뿐만 아니라 접근 용이성과 다른 형태의 시뮬레이션을 보완할 수 있는 능력 측면에서도 마찬가지입니다.

팬데믹 이전에는 "밀레니얼 세대는 기술 의존적이다" 또는 "밀레니얼 세대의 주의 집중 시간이 감소하고 있다"라는 표제를 본 적이 있으실 것입니다. 이러한 주장은 과학적 근거가 부족하고, 논쟁의 여지가 있습니다. 그러나 기술이 학습 환경에 미치는 영향은 의심의 여지가 없습니다. 그리고 영향을 받는 것은 밀레니얼 세대 학습자만이 아닙니다. 2020년과 2021년이 우리에게 보여준 것은 우리 모두가 기술 의존적이라는 것입니다.

스마트폰을 소유한 미국 성인의 수는 2019년 77%에서2 85%1로 증가했습니다. 그리고 미국 성인의 90%가 팬데믹 기간 동안 인터넷이 그들에게 개인적으로 필수적이거나 중요했다고 말합니다.3 스마트폰으로 Google을 손쉽게 이용할 수 있어 정보를 검색하는 데 많은 시간이 소모되지 않습니다. 그리고 일상 생활에서 네트워크를 사용하는 것을 가장 거부했던 사람들도 변해야 했습니다.

이 모든 것은 오늘날의 학습자들이 끊임없이 새로운 정보를 찾고 있고, 이전 세대보다 하루에 더 많은 정보에 노출되며, 멀티 태스킹을 더 잘하는 경향이 있음을 의미합니다.4 진보적 학교 교육의 아버지인 존 듀이의 연구까지 거슬러 올라가는 성인 학습 이론에서는 체험, 실험 및 실습 학습 경험의 필요성을 지적합니다. 디지털 미디어의 몰입도가 높아지고 있으므로 새로운 학습 스타일에는 체험 학습, 유도식 멘토링 그리고 집단적 성찰의 균형이 포함됩니다.

이것이 의미하는 바는 현대 학습자들의 요구를 충족시키기 위해서는 그들이 쓰는 표현을 사용해야 한다는 것입니다.

오늘날의 학생들은 교훈적인 학습 이상의 것이 필요합니다. 학습자는 자신이 편안한 방식, 즉 온라인으로 자료와 상호 작용하기를 선호 합니다.

이 글에서는 가상 시뮬레이션이 2022년 실무에 준비된 간호사를 양성하는 데 중요한 요소인 이유를 다시 살펴봅니다.

전달 모델의 변화

간호 교육에서 디지털 기술의 간호사 교육자의 채택은 프로그램이 원격 학습으로 전환됨에 따라 기하급수적으로 증가했습니다. 놀랄 것도 없이, 간호 프로그램의 91%가 가상 시뮬레이션을 사용하고 있습니다.6 이는 2016년의 65%에서 증가한 수치입니다.7 빠르게 성장하는 기타 기술에는 학습 관리 시스템, 기술용 비디오, 적응형 퀴즈 및 EHR 응용 프로그램이 있습니다.8

가상 시뮬레이션 및 기타 기술은 간호 교육에 영구적으로 뿌리를 내렸습니다. 가상 시뮬레이션의 미래는 그것을 채택하는 학습 곡선에 관한 것이 아니라 교육자가 이미 배운 교훈을 적용할 수 있는 방법에 관한 것입니다.

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의 간호 프로그램은 가상 시뮬레이션에 더 많은 투자를 할 계획입니다.9

2025년까지 간호 프로그램은 가상 현실, 모바일 앱, 비디오 캡처 소프트웨어, 웨어러블 및 메이커스페이스를 포함한 고급 기술을 수용하기 시작할 것으로 예상됩니다.10

이러한 채택의 원동력 중 일부는 다음과 같습니다. 11

  • 팬데믹의 변화하는 교육 모델
  • 이용 가능한 임상 기관 수 감소
  • 임상 판단 능력을 향상시키기 위함

더 많은 학생이 등록한 간호 프로그램이 더 적은 학생이 등록한 간호 프로그램보다 상대적으로 새로운 기술을 더 쉽게 채택하는 경향이 있습니다.12 이 모든 것은 규모의 경제 효과라 할 수 있습니다.

작은 조직이라면, 가상 시뮬레이션을 통해 신기술로 도약해 인적 교육 자원을 활용할 수 없는 분야에 활용할 수 있습니다. 온라인 교육 방법은 전반적인 수업 시간과 비용을 줄이면서 학습자 만족도, 자신감 및 학습 결과를 유지합니다.13

학생이 기본적인 것부터 배울 수 있는 가상 시뮬레이션

데이비드 콜브는 존 듀이의 초기 연구를 기반으로 1984년 처음으로 경험학습 이론을 발표했습니다.14 데이비드 콜브가 정의한 4단계 학습 주기와 4가지 학습 스타일은 오늘날에도 여전히 교육 과정에 큰 영향을 미칩니다. Laerdal은 그 모델에서 영감을 얻어 이를 기반으로 학습 순환도 모델을 만들었습니다. 
 
콜브의 경험학습주기는 학습자가 거쳐야 하는 4단계를 정의합니다.

  • 구체적 경험 – 새로운 경험이나 경험의 재해석.
  • 반성적 관찰 – 경험과 이해의 불일치를 해석.
  • 추상적 개념화 – 새로운 아이디어의 형성 또는 기존 아이디어의 변화.
  • 능동적 실험 – 학습자가 미래 상황에 지식을 적용하여 새로운 경험 습득.

이 이론의 핵심은 학생이 효과적으로 학습하기 위해서는 반드시 4단계를 모두 거쳐야 한다는 것입니다. 이것은 교수 전략 자체가 효과적인 교수법의 전부이자 최종적인 것이어서는 안된다는 것을 의미합니다. 간호 커리큘럼의 경우 강의나 교과서 중심 학습, 실습, 시뮬레이션 및 임상 경험의 조합이 가장 효과적임이 증명되었습니다.

가상 시뮬레이션을 통해 학습자는 환자에게 피해를 줄 위험 없이 가상 환자를 치료하고 병력을 수집하고 환자 중심 치료를 수행할 수 있습니다. 학습자는 콜브의 주기(Kolb's cycle) 중 반성적 관찰 단계를 달성하는 온라인 경험에 몰입합니다. 교과서와 강의 내용을 바탕으로 학습자는 시나리오에 참여하고 환자 치료에 관한 중요한 결정을 내립니다.

전문가들은 과학적 지식을 바탕으로 간호 학생이 이론을 실제에 통합하도록 돕는 학습 활동으로 가상 환자를 추천했습니다.15 디브리핑과 함께 시나리오의 반복성을 통해 학습자는 각 결정을 역추적하고 이를 근거기반 실습 및 프로토콜과 비교할 수 있습니다.

가상 시뮬레이션은 학습자가 본격적인 시뮬레이션에 참여하기 전에, 그리고 더 중요하게는 병원 생활을 시작하기 전에 지식을 시험할 기회를 제공합니다.

충실한 이야기를 전달할 수 있는 이러닝

오늘날 인터넷이 방대한 정보의 출처로 성장함에 따라 e러닝의 응용 분야와 효과는 계속 증가하고 있습니다. 연구 결과, 기술 기반 교육은 학습의 일관성을 최대 60% 더 향상할 수 있습니다.16

E-러닝은 유지율을 17까지 높일 수 있습니다.

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가상 시뮬레이션에서는 학습자가 배운 내용을 바탕으로 기술 적용 테스트를 시작해야 합니다. 각 시나리오는 비디오, 환자 상호작용 및 사전/사후 시뮬레이션 퀴즈를 통합하면서 줄거리를 따라갑니다. e러닝의 이점을 달성하면서 이야기 요소도 포함하는 가상 시뮬레이션은 학습 경험에 또 다른 장점을 더합니다.

"시뮬레이션과 [이야기]를 통해 교수진은 단순히 콘텐츠를 축적해두는 사람이 아니라 교수 의제의 일환으로, 콘텐츠를 여러 가지 창의적인 방식으로 사용하여 궁극적으로 교육과정의 학습 결과에 맞게 커리큘럼을 조정하는 사람으로 변화할 수 있습니다."

Elaine Tagliareni, EdD, RN, CNE, FAAN, Susan Forneris, PhD, RN, CNE, CHSE-A, 내셔널 리그 포 널싱(NLN)18

처음부터 끝까지 이야기를 따라 자신의 결정과 행동의 결과를 볼 수 있는 학습자는 안전한 실무를 더 잘 개념화할 수 있습니다. 가상 시뮬레이션은 모든 간호사에게 필요한 비판적 사고 및 의사 결정 술기를 연습할 수 있는 안전하고 효과적이며 간단한 온라인 환경을 제공합니다.

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우리는 Laerdal의 개인 정보 보호 정책에 설명 된대로주의 깊게 귀하의 개인 연락처 정보를 처리 할 것입니다.

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참고 문헌

  1. Pew Research Center. (2021). Mobile Fact Sheet. 출처: https://www.pewresearch.org/internet/fact-sheet/mobile/
  2. Rainie, L. & Perrin, A. (2017). 10 facts about smartphones as the iphone turns 10. Pew Research Center. 출처: http://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/06/28/10-facts-about-smartphones/
  3. McClain, C., Vogels, E., Perrin, A., Sechopoulos, S. & Rainie, L. (2021). The Internet and the Pandemic. Pew Research Center. 출처: https://www.pewresearch.org/internet/2021/09/01/the-internet-and-the-pandemic/
  4. American Press Institute. (2015). How millennials get news: Inside the habit of America’s first digital generation. 출처: https://www.americanpressinstitute.org/publications/reports/survey-research/millennials-news/
  5. Dede, C. (2005). Planning for neomillennial learning styles. Educause Quarterly, 1. 출처: http://www.wou.edu/~girodm/670/Dede_on_neo-millenials.pdf
  6. Wolters Kluwer and the National League for Nursing. (2021). Forecast for the Future: Technology Trends in Nursing Education. 출처: https://www.wolterskluwer.com/en/solutions/lippincott-nursing-faculty/dean-survey
  7. Wolters Kluwers. (n.d.). How nursing education programs are currently using educational technology. 출처: http://nursingeducation.lww.com/content/dam/wk-nes/images/Nursing-Education-Technology.gif
  8. Wolters Kluwer and the National League for Nursing. 참고 자료 #6 참조.
  9. Ibid
  10. Ibid
  11. Ibid
  12. Wolters Kluwers. (n.d.). How nursing education programs are currently using educational technology. 참고 자료 #7 참조.
  13. Serwetnyk, T.M., Filmore, K., VonBacho, S., Cole, R., Miterko, C., Smith, C., et al. (2015). Comparison of online and traditional basic life support renewal training methods for registered professional nurses. Journal for Nurses in Professional Development, 31(6), E1-10. DOI: 10.1097/NND.0000000000000201
  14. McLeod, S. (2017). Kolb – learning styles. 출처: https://www.simplypsychology.org/learning-kolb.html
  15. Georg, C. & Zary, N. (2014). Web-based virtual patients in nursing education: Development and validation of theory-anchored design and activity models. Journal of Medical Internet Research, 16(4). DOI: 10.2196/jmir.2556
  16. Urdan, T.A. & Weggen, C.C. (2000). Corporate elearning: Exploring a new frontier. Berwyn, PA: WR Hambrecht & Co.
  17. Ibid
  18. Tagliareni, E. & Forneris, S. (n.d.) Sim beyond the sim lab. 출처: http://www.nln.org/docs/default-source/professional-development-programs/sim-beyond-the-sim-lab-(pdf).pdf?sfvrsn=0